5. Cierre de la asignatura y evaluación.

La creación de este blog ha sido mi primera experiencia dentro del mundo de las Tics, y he podido darme cuenta de las grandes posibilidades que hay si se conocen y se emplean las herramientas adecuadas. El Blog considero que es un espacio muy útil a la hora de compartir información, conocimientos y expresar inquietudes y reflexiones personales y didácticas.

En un entorno virtual cien por cien como el nuestro estas herramientas nos permiten una interacción directa, en nuestro caso con los compañeros del aula, un espacio común donde podemos compartir, manifestar y a la vez recoger ideas y conceptos expresados por nuestros compañeros de una forma interactiva.

Mi blog dados mis pocos conocimientos informáticos es muy sencillo, pero he podido observar otros de compañeros que presentan un formato muy agradable, bien estructurado y con un diseño original que invita a recorrer el espacio. Yo voy a continuar utilizando mi blog, ya que me parece un buen medio para compartir conocimientos e ideas con otras personas.

En cuanto a mis aportaciones, empecé comentando la importancia de disponer de un modelo de educación que promoviera la interculturalidad, la comprensión de la incomprensión de los inmigrantes, con el propósito de la construcción de una sensibilidad cultural que permita la convivencia, la participación y la tolerancia hacia la construcción de una sociedad pluralista.
En la segunda realizamos una síntesis de las cuestiones tratadas al debate; fue muy enriquecedor para mi poder contrastar mis propias opiniones con las de mis compañeros que me permitieron observar determinadas cuestiones desde otros puntos de vista que ni me había planteado; tratamos la supuesta laicidad de nuestras escuelas, los perjuicios y estereotipos que tenemos sobre cosas que en muchas ocasiones no conocemos en profundidad, la falta muchas veces de tolerancia, la imposición de criterios procedentes de culturas dominantes en detrimento de las menos favorecidas, de los espacios de acogida EBEs, de su conveniencia como elemento integrador o de su inconveniencia como elemento segregador.
En la tercera actividad hablamos sobre el proceso de creación de las WQ por parte de nuestro grupo; de cómo la estructuramos, que procedimientos seguimos en su creación, sobre las fases de ejecución y la valoración del trabajo en equipo.
En la cuarta hicimos una valoración sobre las pacs 2 y 3, de creación de material en línea y de evaluación respectivamente; en ella analizaba el valor formativo-didáctico de las Webquest, otra herramienta que desconocía y que he podido comprobar que es muy útil tanto para el alumnado como para el personal docente, y muy a tener en cuenta a la hora de desarrollar nuestra actividad profesional.

Mi valoración de la experiencia es muy positiva, y me ha permitido seguir mi propio proceso evolutivo, y aprender a compartir ideas y experiencias con mis compañeros, me he sentido como “menos solo” en la progresión de la asignatura, con mas elementos comparativos para reflexionar y reconducir mejor mis ideas.

En cuanto a la valoración de la signatura ha sido muy satisfactoria para mí, ya que me ha ayudado a entender mejor el fenómeno de la interculturalidad y los mecanismos necesarios para una educación efectiva. Referente a la consultora he de decir que he sido atendido en todas mis consultas con rapidez y eficacia, y que la dinámica del aula ha sido buena y bien reconducida.

4. Valoración de recursos para la interculturalidad.

Estamos inmersos en la era de la tecnología informática, y el recurso de Internet, está prácticamente presente en todas las actividades. Si bien es cierto que nuestro sistema educativo “continua” anclado en el sistema tradicional de enseñanza, y la utilización de las nuevas tecnologías se va introduciendo de una manera progresiva.

Las Webquest, es un recurso formativo-didáctico que utiliza las Tics para proporcionar una metodología de enseñanza/aprendizaje, mediante determinados materiales en línea, y que son tanto válidos para los alumnos como para el profesorado.

Para su elaboración no es necesario tener grandes conocimientos informáticos, ya que son estructuras guiadas, donde solo has de seguir las indicaciones para ir confeccionándolas de acuerdo a nuestras necesidades.

Creo que es un recurso muy interesante que permite nuevas formas de educación mas amenas y motivadoras, fomentando la creatividad, la interacción entre los alumnos, el análisis, la síntesis, las valoraciones….y donde el trabajo cooperativo es una parte fundamental ya que permite un trabajo conjunto en el análisis y resolución de las propuesta educativas.
Este recurso permite al alumno desde una perspectiva constructivista, realizar las interacciones necesarias, la adaptación a su ritmo de trabajo, y la construcción de aprendizajes significativos que le posibilitaran una adquisición de nuevos conocimientos.

En la confección de la PAC-2, realizamos un trabajo de selección de recursos para poder trabajar los objetivos de nuestra WQ; para ello buscamos, analizamos, evaluamos y seleccionamos los recursos en línea que consideramos mas apropiados para la consecución de los objetivos propuestos. En la PAC-3 se nos pide la evaluación de una de estos recursos educativos.
Ambas Pacs, me han permitido darme cuenta de la gran cantidad de recursos que existen en Internet, en este caso, en relación con la interculturalidad, que nos pueden ser de gran utilidad a la hora de plantear nuestro trabajo como Psicopedagogos. Así mismo la elaboración de la WQ, me ha servido para conocer el gran potencial de este recurso; de cómo estas propuestas didácticas pueden facilitar el desarrollo de competencias básicas, el trabajo cooperativo y la construcción del conocimiento partiendo de las propias creaciones de los alumnos.

En nuestro futuro trabajo como Psicopedagogos, una de las principales funciones será la de asesoramiento y orientación al equipo docente, por tanto hemos de estar preparados y disponer de las herramientas que nos permitan, primero conocer los aspectos mas importantes referentes a las culturas que están presentes en nuestros ámbitos sociales y educativos, y después poder realizar una selección, valoración y evaluación de los recursos que nos ofrecen las Tics, hecho que nos obliga a conocer y saber movernos dentro de la red, para poder ofrecer una adecuada respuesta a los nuevos retos que nos presentan cada día el proceso enseñanza/aprendizaje, realizando una intervención desde una perspectiva sistémica hacia una nueva orientación intercultural, basándonos en un proceso constructivista del conocimiento por parte del propio individuo.

3•- Seguimiento y evolución de la Wesbquest

En la tercera aportación al bloc, se nos pide que reflexionemos sobre la creación de la webquest en grupo; en nuestro grupo estamos Gemma, Teresa y yo.
En referencia a las dificultades, para la creación de la webquest, primero me miré el material que nos envió la consultora y después miré los ejemplos de otras WQ, por tal de poder hacerme una idea de cómo podíamos enfocar la nuestra; de todas maneras he de decir que yo no tengo demasiada soltura que digamos en temas de informática, y gracias a Gemma que dio el primer paso, pudimos ponernos en marcha.
A continuación nos pusimos de acuerdo para escoger un tema que fuese interesante y motivador y nos decidimos por como trabajar la interculturalidad dirigida al profesorado, ya que en el debate tubo una gran resonancia el comportamiento de la profesora con respecto a la alumna que llevaba el pañuelo, sobre las posibles interpretaciones y perjuicios que parecía mostrar hacia ella y sin embargo ignoraba los otros rasgos diferenciadores que manifestaban otros alumnos de la clase (gorras, pearsings, …..); considerando que uno de los motivos de dicha actuación podría ser el desconocimiento de procedimientos y recursos a emplear con este tipo de alumnos por parte del profesorado, nos decidimos a proponer una serie de acciones dirigidas a la formación y concienciación del mismo en la integración de los inmigrantes.
Nuestra propuesta pretende partir de hechos globales, para poco a poco llegar a la metodología que permita partiendo de unos conocimientos previos, realizar un trabajo cooperativo entre los diferentes profesionales, dirigido a la consecución de unos objetivos determinados que respondan y den solución a las necesidades detectadas.
Nos parece interesante recalcar la participación directa de todos los agentes implicados en el proceso, del fomento de las actitudes positivas, de la flexibilidad, de la aceptación de las diferencias y sobretodo de la responsabilidad y la implicación del personal responsable de la ecuación de los alumnos.
Presentamos un proceso estructurado en varias fases, y finalizamos con un sistema de evaluación continuada que permita valorar tanto el resultado obtenido como la evolución del proceso llevado a cabo.
Sobre el trabajo en equipo para mi ha sido muy positivo, ya que la colaboración entre el grupo me ha permitido entender mejor ciertos conceptos, y aunque el ritmo se ha visto ralentizado en algunos momentos, pues todos tenemos otras asignaturas, ritmos y situaciones diferentes de trabajo, e incluso a veces situaciones puntuales a nivel personal que te impiden poder aportar mas cosas al trabajo, al final lo estamos consiguiendo.
En cuanto al nivel de organización estamos utilizando el espacio de grupo y otros tipos de comunicación, por necesidades puntuales; la idea es relacionarnos lo mas y mejor posible de acuerdo a las disposiciones de cada uno. Hemos creado un documento en Word, en el que hemos ido haciendo las aportaciones y realizando las correspondientes modificaciones, y después lo hemos pasado a la WQ. He de decir que yo soy el que menos sabe sobre el campo de la educación y que gracias a la experiencia de Gemma en este campo, y a Teresa, hemos podido reconducir con éxito este trabajo.

2. Debat

El debate me ha parecido muy interesante y sobretodo me ha permitido contrastar mis puntos de vista con los de mis compañeros, así como elementos teóricos de los módulos.

Hemos hablado de la intervención de la maestra en el video sobre el Hyjab, donde hemos discutido su intervención y los motivos por los que actuaba, si se imponía la cultura dominante, no respetando las diferencias culturales de la alumna, ejerciendo así cierto poder poco favorecedor de factores de integración, coincidiendo la mayoría en el desacierto de actuación por parte de esta, ya que la justificación que da no es congruente con el entorno real que se da en aula, donde existen signos evidentes de diferencia que no son considerados perturbadores.

En cuanto a las convicciones de la alumna se ha comentado si eran por motivos religiosos exclusivamente o culturales, yo estoy con los culturales y también comparto con muchos compañeros el hecho de que hay un gran desconocimiento por nuestra parte de las otras culturas y ello nos induce a interpretaciones poco ortodoxas. Se ha hablado sobre la laicidad de las escuelas, llegando a la conclusión de que es un tópico, ya que la influencia de la religión católica está presente en las escuelas ya que incluso, aunque optativa, se continúa impartiendo la asignatura de religión.

Otro tema interesante tratado ha sido el de las EBEs, espacios muy criticados socialmente, de corte más segregacionista que integrador, y que después de la aportación de los compañeros, no tengo tan claro que no merezca un voto de confianza.

He podido constatar a partir del comentario de un libro aportado por una compañera, como hay una gran inquietud entre las personas inmigrantes por el hecho de ser discriminado por su lugar de nacimiento, el no saber al final de donde es ni poder explicar a sus hijos una identidad de pertenencia social y cultural.

Hemos observado una multiculturalidad basada en la dialéctica de la negación del otro, sin darnos cuenta que la negación del otro es negación del multiculturalismo, es decir, el reconocimiento unilateral de una cultura como válida frente a otras a las que se les niega legitimidad.

En definitiva he aprendido a ver las cosas desde otros puntos de vista, y agradezco las buenas aportaciones de los compañeros que me han permitido hacer estas reflexiones.

Sin duda los centros docentes de hoy en día tienen ante sí un reto a la hora de afrontar la interculturalidad en las aulas, y será necesario un gran esfuerzo tanto del colectivo educativo como de los poderes públicos, para que la integración sea un hecho positivo que ayude a los ciudadanos que viven en este país, sin distinciones, a desarrollarse como individuos libres y provechosos en la construcción de una sociedad pluralista.

Adjunto algunas direcciones relacionadas.

http://www.tribunalatina.com/es/notices/el_laberinto_del_fauno_de_los_espacios_de_bienvenida_educativa_13327.php

www.entredosorillas.org/verdocumento.aspx?id=667&titulo=Articulo_mayo

Interculturalidad y Educación

INTERCULTURALIDAD Y EDUCACIÓN

La creciente llegada masiva de inmigrantes a nuestro país a supuesto un cambio importante tanto para los recién llegados como para los nativos; se han observado situaciones y costumbres nuevas, tanto por unos como por otros, se han puesto de manifiesto miedos y recelos que en muchas ocasiones han llevado a la intolerancia y a la imposición de los elementos propios de la cultura dominante.

Uno de los elementos mas importantes para abordar estas diferencias culturales es sin duda la educación; no es que en ella esté toda la clave para conseguir una sociedad intercultural, pero hemos de reconocer que tiene su importancia para procurar unos determinados cambios sociales (Bartolomé, 1997).

Tendríamos que plantearnos cuales serían las herramientas que contribuirían al desarrollo de la competencia de la comunicación intercultural, no sólo en el alumnado, sino en toda la comunidad educativa. Sin duda un punto a tener muy en cuenta será la construcción de la sensibilidad intercultural (Chen y Starosta, 1996) como elemento de formación y educación básica de la ciudadanía, que favorezca la convivencia, la participación y las relaciones en beneficio de la pluralidad cultural, y cuyo análisis puede suponer la detección de algunas necesidades que fundamenten la intervención educativa.

Desarrollaríamos de esta manera una competencia intercultural que estaría en consonancia con la definición de (Chen y Starosta, 1996: 358-359) " habilidad para negociar los significados culturales y de actuar comunicativamente de una forma eficaz de acuerdo a las múltiples identidades de los participantes".

Es básico la comprensión de los demás, pero sin duda para comprender al otro hay que comprender, en primer lugar, su incomprensión (Rodrigo Alsina, M., 1997) .